【導(dǎo)讀公務(wù)員考試網(wǎng)為您提供教師將成為公務(wù)員了？到底是真的還是假的？ 以下為具體內(nèi)容：
自從國家頒布了深化教師隊伍改革的意見實施方案，意見中提出教師待遇不能低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資待遇水平，很多對教師這個行業(yè)有了很多問題，2018年教師將會納入公務(wù)員?公職教師會轉(zhuǎn)為公務(wù)員嗎?教師將成為公務(wù)員了?這消息到底是真的還是假的，我一起來揭秘一下。
第一，消息的來龍去脈
在前些日子發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中，第20條提到“確立公辦中小學(xué)教師作為國家公職人員特殊的法律地位”。
對此，很多人解讀為教師即將成為公務(wù)員或教育公務(wù)員。
一些教師因此歡呼雀躍，認(rèn)為自己的社會地位會馬上提高，收入也會有較大的增長。
這樣的理解，可能有些偏頗。
第二、對實施方案的誤解
其實，國家公職人員和公務(wù)員并不是一回事。
根據(jù)百度百科的解釋，所謂公職人員，是指“依法履行公共職務(wù)的國家立法機關(guān)、司法機關(guān)、行政機關(guān)、中國共產(chǎn)黨和各個民主黨派的黨務(wù)機關(guān)、各人民團體、國有企業(yè)、事業(yè)單位的工作人員。”
顯然，公職人員涵蓋的范圍要比公務(wù)員大得多。
從廣義上講，由政府財政承擔(dān)工資福利的在編人員，都屬于國家公職人員。
根據(jù)這樣的定義，其實現(xiàn)在公辦學(xué)校的教師已經(jīng)是國家公職人員。
《意見》中的說法，可能只是重新強調(diào)教師法律地位的重要性而已。
第三、不能枉然斷定
當(dāng)然，由于現(xiàn)在政策未明，我們也不能排除教師有朝一日成為公務(wù)員或教育公務(wù)員的可能性。
但即使如此，也不代表教師的地位和待遇能夠發(fā)生翻天覆地的變化。
記得在1986年教師職稱改革之前，教師就是堂堂正正的干部身份，和政府的工作人員沒有什么不同。
但那時候，教師的地位也并不高，很多有門路有本事的教師都紛紛往政府部門調(diào)。
有了公務(wù)員身份，教師也還是教師，工作的屬性和社會地位也不會有本質(zhì)的改變。
工作崗位和工作性質(zhì)不同，職業(yè)的附加值自然不同，只是給教師改個名稱換個身份，意義不大。
第四、客觀認(rèn)識現(xiàn)實
而期望教師納入公務(wù)員之后能夠提高待遇，更屬于一廂情愿。
我們知道，教師工資不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，這是《教師法》的明確規(guī)定。
如果教師變成公務(wù)員，從法律上講工資不是漲了，而很可能是降了。
現(xiàn)在很多地方事實上教師的工資并不比公務(wù)員高，是因為地方財政緊張，而教師是吃財政飯的大戶，于是只好打教師的主意。
在這種情況下，僅僅將教師的身份變成公務(wù)員，恐怕也不能解決問題。
到時候還是得柿子撿軟的捏，教育公務(wù)員仍然會被另冊處理。
第五、尊師重教，任重而道遠
說白了，教師的待遇能不能得到保障，在于現(xiàn)行的法律法規(guī)能不能得到落實，而不在于教師是什么身份。
一句“確立公辦中小學(xué)教師作為國家公職人員特殊的法律地位”，讓教師們覺得歡欣鼓舞，并做出太多的解讀和聯(lián)想，只是說明了一個問題：
教師這個職業(yè)的身份認(rèn)同感和職業(yè)自豪感還不夠，尊師重教還在路上。
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