【導(dǎo)讀公務(wù)員考試網(wǎng)為您提供教師漲工資是真的嗎?老師工作真的輕松嗎？ 以下為具體內(nèi)容：
近年來，關(guān)于教師的問題已然成為社會的熱點(diǎn)問題，只要有關(guān)老師的新聞總能快速上熱搜，而且老師的各樣傳聞更是甚囂塵上。那么，那些傳聞的真相又是如何呢?工資真的會上漲嗎?漲工資的文件是不是下發(fā)了?是不是享受公務(wù)員的待遇?工作真的輕松嗎?
一、擁有寒暑假，時間充裕
很多外行人都會羨慕教師有充足的時間，每年都會有差不多的寒暑假，但是他們并不清楚老師的寒暑假并不一定都屬于自己。在寒暑假，老師經(jīng)常會接到學(xué)校的任務(wù)，比如：到學(xué)生家中進(jìn)行家訪、到外地參加各種業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、為一些考試進(jìn)行監(jiān)考、在學(xué)校進(jìn)行值班等，這些教學(xué)之外的活動，往往會占用教師的寒暑假時間，使得原本完整的假期變得并沒有那么完整。
二、已經(jīng)成為公務(wù)員，享受公務(wù)員的待遇
年初，《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》文件印發(fā)之后，就開始傳出教師會成為公務(wù)員。其實(shí)不然，文件中提出：突顯教師職業(yè)的公共屬性，強(qiáng)化教師承擔(dān)的國家使命和公共教育服務(wù)的職責(zé)，確立公辦中小學(xué)教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化保障和管理。由此我們看出，只是承認(rèn)了中小學(xué)教師作為國家公職人員的法律地位，并沒有說要將老師身份變?yōu)楣珓?wù)員，所以老師成為公務(wù)員的說法純屬無稽之談。
三、職稱數(shù)量多，入職之后很快就能競聘
當(dāng)前，一些人認(rèn)為教師的職稱數(shù)量很多，一般入職之后很快就能聘上職稱。筆者只能說他們只看到了職稱數(shù)量，沒看到老師的數(shù)量也不在少數(shù)。其實(shí)，在職稱競聘的現(xiàn)實(shí)中，很多老師都是在排隊等候，運(yùn)氣好的老師可能在三十四五歲左右可以如愿，如果運(yùn)氣不好，等的時間可能會更長。
四、工資福利待遇高于公務(wù)員
《教師法》中明確提出：確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。但是在實(shí)際情況中，很多地方因?yàn)楫?dāng)?shù)氐呢斦拗疲]有兌現(xiàn)《教師法》中的規(guī)定，這是現(xiàn)實(shí)問題，財政支撐不起，也只能承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)楣べY福利待遇高于公務(wù)員的說法也是一些財政狀況比較好的地方，并非全部。當(dāng)然，也許今后這種現(xiàn)象會有所緩解，能夠真正實(shí)現(xiàn)這種愿望。
五、上課不講主題，輔導(dǎo)班上講
不知從何時開始，社會上流傳著這樣一種說法：老師上課不講主題，輔導(dǎo)班上講。筆者感到有些不解，那老師上課不圍繞所學(xué)的主題進(jìn)行講解，那還要學(xué)校干什么?學(xué)生又能學(xué)到什么?再說，現(xiàn)在上輔導(dǎo)班的學(xué)生也只是少數(shù)，那剩下的那部分學(xué)生僅在學(xué)校中學(xué)到的知識，豈不是什么也學(xué)不到?但現(xiàn)實(shí)是這部分沒有上輔導(dǎo)班的學(xué)生學(xué)習(xí)也不差。因此，老師上課不講主題，輔導(dǎo)班上講的說法并不準(zhǔn)確。
六、考上教師，對象任我挑
教師屬于編制內(nèi)，也是端著國家鐵飯碗的人。在我國的社會地位比較不錯，受到很多人的羨慕，因此有人認(rèn)為老師很容易找到對象。但是現(xiàn)實(shí)是教師隊伍中并不缺乏剩男剩女，尤其是在縣級以下的中小學(xué)教師。以筆者所在地為例，很多女教師都差不多30歲了，仍然沒有找到適合自己的對象，因?yàn)樵诠殕挝荒行蕴?，即使是男老師也?jīng)常會因?yàn)榧影喽嗟仍?，沒能找到合適的對象。
七、教師是“隱形”的富豪
因?yàn)榱鱾髦處熢谕膺呌袃斞a(bǔ)課，而很多教師成為了富豪。這種說法其實(shí)也有點(diǎn)言過其實(shí)。筆者不否認(rèn)有些教師會偷偷在校外參加有償補(bǔ)課，但這絕非多數(shù)教師所為，也只能是極少數(shù)教師的錯誤做法。當(dāng)然，他們能不能真的那么賺錢就不得而知了。但筆者認(rèn)為應(yīng)該沒有那么富有，不像外界傳的那樣厲害。
八、每天就幾節(jié)課，時間舒適
有不少人認(rèn)為教師平時也就承擔(dān)一門課程，一天也就一兩節(jié)課而已，工作與時間之間的安排應(yīng)該很舒適。如果你這樣認(rèn)為，筆者只能說你是個外行了。在中小學(xué)尤其是在農(nóng)村學(xué)校中，很多老師都會承擔(dān)兩三門課程，甚至有些老師直接負(fù)責(zé)一兩個班級的所有課程。可想而知，他們一天的工作量有多大，有多么不容易。
九、職業(yè)定位高，幸福指數(shù)高
很久之前就會有這樣的說法：教師是人類靈魂的工程師等，它們都是來贊美教師職業(yè)的崇高地位的。但是在當(dāng)前實(shí)際的社會中，并沒有完全形成這種良好的分為，仍然存在一些人對老師的社會地位嗤之以鼻，而且還會出言不遜。此外，教師的工作壓力之大、教學(xué)任務(wù)之中、時間安排之緊，使得教師很難處理好工作與生活的關(guān)系，也在一定程度上降低了教師的幸福指數(shù)。
十、有無編制都一樣
現(xiàn)在一些學(xué)校都會招聘代課教師，而且給予的承諾都是同工同酬，但是實(shí)際入職之后，并非如此。學(xué)校一般會為這些代課教師繳納與正式職工一樣的保險類型、工資也差不多，但是代課教師不能參與職稱競聘，而且保險一般都是按照最低標(biāo)準(zhǔn)繳納的。因此，教師有無編制影響還是不小的，尤其是在市地級以下學(xué)校更為明顯。
綜合來講，每一份職業(yè)都有它的不易之處，并非傳說的那樣完美無比。職業(yè)尤其優(yōu)勢，當(dāng)然也有它的不足之處，我們作為外人，只需要尊重他們的勞動，給予其足夠的尊重就好!
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